เพียเจต์ทฤษฎีกับทฤษฎี Vygotsky
เนื้อหา
- สารบัญ: ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีเพียเจต์และทฤษฎี Vygotsky
- ทฤษฎีเพียเจต์คืออะไร
- ทฤษฎี Vygotsky คืออะไร
- ความแตกต่างที่สำคัญ
สมมติฐานของเพียเจต์แสดงว่าความก้าวหน้าเชิงอัตวิสัยนั้นได้รับผลกระทบจากการส่งผ่านทางสังคมซึ่งแสดงถึงการได้รับจากบุคคลรอบตัว สมมติฐานของ Vygotsky แสดงว่าการปรับปรุงทางจิตวิทยาได้รับผลกระทบจากการทำงานร่วมกันทางสังคม หมายความว่าเมื่อบุคคลถูกครอบครองด้วยการกระทำทางสังคมภาษาและการรับรู้ของเขากำลังสร้าง สมมติฐานของเพียเจต์รับประกันได้ว่าความก้าวหน้าของการหักและภาษาถิ่นในแต่ละบุคคลสามารถติดตามกลับไปที่กิจกรรมความสำเร็จและการเลียนแบบโดยเด็กเล็ก ตรงกันข้ามสมมุติฐานของ Vygotsky เสนอว่ามีความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างภาษาการเรียนรู้กับความก้าวหน้าของการพิจารณา Piaget และ Vygotsky ได้เรียนรู้วิธีการต่าง ๆ Piaget เห็นจุดที่น่าสนใจว่าการเรียนรู้ของเยาวชนทำงานอย่างไร แต่เขาไม่ได้เน้นส่วนของคำแนะนำหรือผู้สอน สมมติฐานของ Vygotsky ไม่ได้ดูการพัฒนาจิตที่แท้จริง แต่แทนที่จะตรวจสอบการรักษาความปลอดภัยทั่วไปของความคิดหรือความเชี่ยวชาญอื่น ทั้ง Piaget และ Vygotsky สงสัยว่ามีขอบเขตเฉพาะของการมอบหมายนอกเหนือจากความเข้าใจของนักศึกษา Vygotsky ในทุกกรณีเชื่อมั่นได้ว่าด้วยความช่วยเหลือจากคู่มือการมอบหมายเหล่านี้สามารถทำได้ เพียเจต์ไม่แนะนำอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ สมมติฐานของ Vygotsky เชื่อมโยงกับเทคนิคการให้ความรู้ตรงกันข้ามกับสมมติฐานของเพียเจต์แสดงให้เห็นถึงความชอบในการค้นหาและการเรียนรู้ที่กระทำโดยผู้คนเอง
สารบัญ: ความแตกต่างระหว่างทฤษฎีเพียเจต์และทฤษฎี Vygotsky
- ทฤษฎีเพียเจต์คืออะไร
- ทฤษฎี Vygotsky คืออะไร
- ความแตกต่างที่สำคัญ
ทฤษฎีเพียเจต์คืออะไร
ดังที่ระบุไว้โดยสมมติฐานของเพียเจต์มีสองขั้นตอนที่จำเป็นซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาสติปัญญา Osmosis ซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงฐานการเรียนรู้ในการเผชิญกับข้อมูลใหม่ การตั้งถิ่นฐานที่เป็นเด็กเปิดตัวการปรับปรุงในโครงสร้างทางจิตวิทยาของเขา ดังนั้นสิ่งที่เพิ่งเพิ่มขึ้นตลอดชีวิตของ tyke จึงเริ่มเป็นลางดี ทั้งสองขั้นตอนรวมถึงการปรับแต่งซึ่งเป็นความสามารถในการปรับให้เข้ากับสถานการณ์และธุระใหม่ เพียเจต์เฝ้าดูการปรับโดยใช้แนวคิด“ รูปแบบทางจิต” ผู้คนมีโครงร่างทางจิตที่อธิบายความเป็นจริงของพวกเขาโดยคำนึงถึงข้อมูลที่พวกเขามีในลักษณะนี้ องค์ประกอบทางจิตจะต้องถูกนำมาใช้ใหม่และจัดแจงใหม่เมื่อผู้คนได้รับข้อมูลใหม่ที่ขัดแย้งกับสิ่งที่พวกเขารู้แน่นอน เพียเจต์แสดงว่าความสามารถในการคิดขั้นพื้นฐานสามประการที่ได้รับในช่วงนี้คือลักษณะนิสัยค่าตอบแทนและการพลิกกลับได้บุคคลที่ประสบปัญหาในการเปลี่ยนการสร้างจิตของพวกเขาควรจะถูกกระตุ้นให้ตรวจสอบมุมมองของผู้อื่น สมมติฐานของฌองเพียเจต์เกี่ยวกับการปรับปรุงด้านสติปัญญาแสดงให้เห็นและชี้แจงความก้าวหน้าที่ไม่สอดคล้องกันเมื่อพิจารณาถึงเด็กและเยาวชน เพียเจต์ขอแนะนำให้เด็ก ๆ ดำเนินการผ่านสี่ขั้นตอนในแง่ของการพัฒนาและประสบการณ์ สมมติฐานของเพียเจต์ได้รับคำแนะนำจากความสงสัยว่าผู้เรียนทำงานร่วมกับสภาพแวดล้อมของพวกเขาอย่างไรและพวกเขาประสานงานการเรียนรู้และข้อมูลใหม่ในข้อมูลที่มีอยู่ได้อย่างไร เขาแนะนำอย่างรวดเร็วว่าเด็ก ๆ เป็นผู้เรียนรู้แบบไดนามิกที่พัฒนาข้อมูลจากสภาพแวดล้อมของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ผ่านการย่อยและความสะดวกและความก้าวหน้าเชิงอัตวิสัยที่ซับซ้อนเกิดขึ้นผ่านการปรับสมดุล การเชื่อมต่อกับสถานการณ์ทางกายภาพและทางสังคมเป็นกุญแจสำคัญสำหรับความก้าวหน้าทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอน ความเข้าใจในปีต่อ ๆ ไปตามเพียเจต์เรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านการเรียนรู้การเปิดเผยในขณะที่ทำงานร่วมกับรายการมากมาย
ทฤษฎี Vygotsky คืออะไร
Lev Vygotsky นักบำบัดชาวรัสเซีย (1896-1934) เป็นผู้สร้างสมมุติฐานของการพัฒนาทางปัญญาที่เรียกว่า "สมมติฐานทางสังคมวัฒนธรรม" Lev Vygotsky ตรวจสอบความก้าวหน้าทางจิตใจของเยาวชนรวมถึงวิธีที่พวกเขาเล่นและพูดคุย นอกจากนี้เขายังให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและภาษา ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาถิ่นกับความก้าวหน้าทางปัญญาของเยาวชน ท่ามกลางการศึกษาของเขา Vygotsky ค้นพบว่าเด็กทารกไม่ได้มีวาทกรรมเนื่องจากพวกเขาไม่เข้าใจภาษาถิ่น เด็กไม่ช้าก็เร็วจะเริ่มปลอมแปลงภาษาของตนเองและพวกเขาจะพูดเสมอในขณะที่พวกเขากำลังเล่นโดยทั่วไปเพื่อให้ทุกคนอาจได้ยิน เนื่องจากความคิดและภาษาถิ่นเชื่อมโยงกันอย่างแน่นหนาการเรียนรู้ของเยาวชนจึงได้รับอิทธิพลจากภาษาถิ่นของตนเองและวิถีชีวิตของพวกเขาเอง อีกแนวทาง Vygotskian สำหรับการศึกษารวมถึงโซนของการปรับปรุงใกล้เคียงปลอมตัวแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าทางปัญญาทีละขั้นตอนของ tyke เด็กคนหนึ่งเริ่มรับแนวคิดใหม่โดยทำมิเรอร์จากนั้นก็เลียนแบบและเห็นจากนั้นจึงปลอมตัวเป็นแนวคิด องค์ประกอบทางสังคมมีประสิทธิภาพในการพัฒนาความเข้าใจด้านบุคคล โซนของการเรียนรู้ที่ใกล้เคียงไม่ใช่ภาพจริง แต่เป็นความสามารถในการพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์ นี่คือโซนที่อยู่ตรงกลางของสิ่งที่แต่ละคนรู้และแน่นอนว่าเขาไม่ได้เตรียมที่จะเรียนรู้ สมมติฐานนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนเรียนรู้ผ่านการสื่อสารทางสังคมและวิถีชีวิตของพวกเขา ผ่านสิ่งที่ Vygotsky เรียกว่า "การแลกเปลี่ยน" เราเชื่อมโยงสังคมและพูดคุยกับผู้อื่นเพื่อใช้ในการประเมินทางสังคมของประชาชนทั่วไปของเรา Vygotsky ยังให้ความไว้วางใจเพิ่มเติมว่าการออกกำลังกายของมนุษย์เกิดขึ้นในการตั้งค่าทางสังคมและไม่สามารถแยกออกจากการตั้งค่าเหล่านี้ได้ ดังนั้นวิถีชีวิตของเราเป็นตัวกำหนดความเข้าใจของเรา
ความแตกต่างที่สำคัญ
- เพียเจต์ผลักให้การเรียนรู้เปิดเผยด้วยการไกล่เกลี่ยผู้สอนน้อย ในขณะที่ Vygotsky นำการเปิดเผยขั้นสูงในห้องเรียน
- ความก้าวหน้าทางทัศนะเป็นผลมาจากการถ่ายทอดทางสังคมตามแนวคิดเพียเจต์ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเป็นผลมาจากความร่วมมือทางสังคมตามที่ระบุไว้ในสมมติฐาน Vygotsky
- เพียเจต์อ้างว่าการปรับปรุงสัญชาตญาณและภาษาถิ่นสามารถกลับไปทำกิจกรรมสังเกตและเลียนแบบโดยเด็กเล็ก สมมติฐาน Vygotsky แสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ที่มั่นคงระหว่างภาษาการเรียนรู้และความก้าวหน้าของการพิจารณา
- ทฤษฎีของเพียเจต์ไม่รวมผู้สอนในการรับรู้เกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญา แนวคิดของ Vygotsky เน้นในส่วนของแนวทางในการปรับปรุงอัตนัย
- แนวคิดของเพียเจต์แสดงให้เห็นถึงความชอบในการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล Vygotsky เชื่อมต่อกับระบบการให้ความรู้
